第四階段是反思經驗并與他(tā)人(rén)分(fēn)享。
分(fēn)享使個(gè)人(rén)的(de)啓發更加清晰，分(fēn)享能(néng)創造快樂(yuè)的(de)氛圍，增進團隊情感。
以一首歌或一個(gè)故事結束流水(shuǐ)學習(xí)法的(de)活動，能(néng)培養群體間的(de)團結感，誘導出對大(dà)自然的(de)愛。
當然，這個(gè)環節強調前面三個(gè)階段的(de)鋪墊作用(yòng)。
折疊詩環節中，參與者每人(rén)寫下一句對自然的(de)心裏話(huà)，居然結成了美(měi)妙動人(rén)的(de)四行(xíng)情書(shū)。



流水(shuǐ)學習(xí)法讓我們體會(huì)到(dào)，隻有(yǒu)老師(shī)自己的(de)心理(lǐ)被大(dà)自然感動了、震撼了，我們的(de)心裏充滿愛，才會(huì)影響到(dào)孩子，讓他(tā)們把内心善良最大(dà)程度的(de)展現。老
沒有(yǒu)配合的(de)愛，是不長久的(de)。
如(rú)果我們有(yǒu)愛，那将成爲學習(xí)的(de)動力。
如(rú)果我們自己先去感受、體驗，受到(dào)啓發，才能(néng)影響、啓發别人(rén)。
走進大(dà)自然，與大(dà)自然聯結，多一些體驗，不是做一件(jiàn)事情，而是和(hé)大(dà)自然分(fēn)享、共存，達到(dào)一種和(hé)諧。



“如(rú)果你(nǐ)願意和(hé)認同，
便和(hé)水(shuǐ)一起流動；
若你(nǐ)暫時還不贊同不願意，
若磐石停駐，水(shuǐ)也(yě)不強求，
她也(yě)會(huì)圍繞著(zhe)你(nǐ)流過，
也(yě)許當水(shuǐ)流足夠大(dà)的(de)時候，
你(nǐ)也(yě)會(huì)一起流動”